由出生到12 歲左右的小童，是一部不斷學習、不斷修正的機器。這部機器精力無限，不能安定，對很多新事物都感興趣。表面看來，孩子不肯聽話；不能好好地坐一會兒；越叫他不要動，他越會伸手去動；變化無常，傢長簡直應接不暇。其實，所有這些都表現出孩子很正常，他正在努力地發揮和運用體內的學習機器，給自己最多的機會去吸收知識、學習和培養能力。

　　6 歲之前，孩子用右腦學習，特性是幻想力特強。6 歲之後孩子開始較多用左腦學習。

　　以下是一些該註意的事項：

　　(1) 右腦學習，主要是訓練孩子對事情的整體吸收和創作力。這是極為重要及基本的智力。6 歲前的孩子老是要傢長講故事，就算每天講同一個故事也不會悶，而且聽得津津有味。他會記得故事內容，如果傢長說漏或說錯瞭片段，孩子會馬上提醒傢長。重復同一故事，實際是在幫助孩子一次又一次地把整體感受和創作力訓練到完善。

　　(2) 事情的道理需要推論思考，這是左腦的工作。孩子在6 歲之後才開始發展左腦學習。故此與6 歲以下的孩子講道理是沒有用的。教導6 歲以下的孩子做一些事，應強調什麼是對他最好，幫助他培養出紀律性；6 歲以上的孩子，才要教他明白事情的邏輯，這當然需作適當的訓練，讓孩子一步一步地培養出好的抽象思考能力。

　　(3) 孩子的神經元所組成的連接網絡(即智力)比成年人的強很多，但表達能力則比成人弱很多。孩子能夠感受和洞察到事情的存在(例如傢長之間的不和、憂慮等)，但是如果傢長不提，甚至蓄意地隱瞞事情，孩子便會以為事情不能提出來討論(他也欠缺表達能力去做討論)，於是在心裡作出一些錯誤的判斷，產生一些錯誤的信念、價值觀和規條，可能一生都有不良影響。傢長如能明白這點，就應該盡量不隱瞞事情，抱著無事不能談的態度。同時，傢長應該明白孩子的表達能力弱，與孩子談話時不代替孩子說話，而是幫助孩子正確地表達出內心的意思。

　　6 至12 歲的孩子頑皮，不斷搞新花樣，喜歡玩耍而不愛讀書；總是坐不穩，走不定，不斷地左弄弄，右弄弄，不然的話，就是嘴巴不停。很多傢長都因此感到很累。要解釋孩子身上出現的這類行為，我們需要從他們腦神經系統發育的過程如何與孩子身體成長相配合這個角度分析。孩子出世時大腦一片空白，什麼也不懂，腦與身體各部分的能力雖已具備，但需要編入程式，使他們在生理及心理上能夠發展出處理生活上出現的各種情況的綜合能力。身體是由大腦驅動的，大腦由無數神經元組成，神經元的運作能力，決定於它們所組成的連接網絡，而這個連接網絡的產生，則要靠外界出現的刺激因素。接受的刺激越多和越有所不同，產生出來的連接網絡便越豐富，人也就越聰明。科學研究證明，在幼兒期較少玩耍的孩子的智商比幼兒時經常與他人一同玩耍的孩子低，便是這個原因。

　　舉個例子，孩子很小的時候，若有多種語言在生活環境中出現，神經元所受到的刺激便會制造出所需要的連接網絡去配合，這個孩子長大瞭學外語時會覺得很容易。

　　接觸每一件新的事物都是對神經元的一次新的刺激因素，都會促使其連接網絡的一些新發展。但是如果這件事重復出現，而且內容完全一致，神經元便隻會重復使用第一次刺激時發展出來的連接網絡，而不會有新的發展。由此可見，同一件事但用十次不同的做法，會給孩子發展更多新的神經元連接網絡的機會。

　　若想孩子發展出好的神經元連接網絡，除瞭供應足夠的營養外，最重要的便是有足夠的刺激因素。若隻是任由環境出現的事物帶來刺激因素，孩子所能得到的發展智力機會就太少瞭。故此，小孩子總是不斷找尋新的事物，嘗試新的行為，對每一件事都有興趣。如此，他才會得到最多的刺激因素，他的腦力才能有最好的發展。所以孩子搞新花樣，被傢長說頑皮，其實正是在努力學習中。

　　孩子需要學習禮貌，懂得和其他人相處時的儀態，故此應該教他學會在某些時候安靜地坐下談話。同時，給他足夠的活動空間和容許他有大量的活動(玩耍)，使他的腦力有充分的發展，這是同樣重要的。

　　孩子活動時間的運用也需要註意。今天的傢庭比以前豐裕得多，傢長往往希望孩子留在傢裡(理由是安全)，寧願孩子把時間花在電視、電腦和電子遊戲機上。孩子的確應該自小便懂得使用電腦，電視也有有益的節目，電子遊戲亦能使傢人歡樂一堂，有其價值。可是這些科技產品不應占孩子活動時間的大部分，因為孩子需要很多不同的刺激因素，光靠這些是不夠的。一群孩子在一起玩耍時，他們可以學到溝通、人際關系、自我價值、取得支持、化解沖突、建立和諧關系；孩子參加野外活動，可以學到照顧自己、解決困難、利用環境條件、互相幫助、提高自信心和認識大自然；孩子參觀博物館、動物園、工廠、電臺等可以充實人生知識；孩子參觀老人院、孤兒院、農場、醫院等可以幫助他們在感性方面的成長。這些，是在傢中面對著電視、電腦無法學得到的。傢長應該鼓勵孩子多與其他孩子玩耍和參加課外活動。這樣做，還能減少孩子帶給傢長的煩勞。